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Formación docente, tecnologías y currículo

frivera

Agradezco la oportunidad de participar en este foro, cuyo propósito, entre otros, es reflexionar en profundidad sobre la formación docente y su integración con las tecnologías y el currículo.
Estos temas son cruciales para comprender los desafíos de la docencia en la era digital, abarcando tanto la formación inicial de los futuros educadores como la actualización continua de los docentes en ejercicio., y en contextos educativos presenciales y virtuales. La Universidad Politécnica Salesiana se encuentra en un momento clave para analizar y fortalecer estos aspectos dentro del ámbito educativo, promoviendo una formación docente que responda a las necesidades de inclusión y diversidad y que esté alineada con la innovación tecnológica.

Criterio sobre el Impacto de la IA en la Enseñanza
El uso de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza plantea tanto oportunidades como desafíos que afectan de manera directa los procesos educativos en la Universidad Politécnica Salesiana. La IA permite la personalización del aprendizaje, ajustando recursos y métodos a las necesidades individuales de los estudiantes, algo que puede optimizar el proceso educativo y hacerlo más inclusivo. Además, facilita tareas administrativas, permitiendo a los docentes dedicar más tiempo a la atención pedagógica y al desarrollo de la investigación.
Sin embargo, la implementación de IA también presenta retos significativos. En particular, plantea cuestiones éticas y de privacidad, además de la necesidad de formación continua para que los docentes puedan comprender y utilizar adecuadamente estas tecnologías en sus aulas. En la UPS, es fundamental que se acompañe la adopción de IA con un enfoque humanista y salesiano que priorice el desarrollo integral de los estudiantes y fomente una relación equilibrada con la tecnología.
De este modo, la IA, si bien representa un recurso valioso, debe ser integrada con una visión crítica y ética en la formación docente, asegurando que se complemente con la pedagogía y valores que identifican nuestra institución.

FernandoPesantez

Estimados colegas

Quiero compartir un breve resumen de lo que se viene discutiendo en el presente foro. Las reflexiones se encaminan a la evolución de la docencia en un mundo cada vez más digitalizado, y cómo los cambios en la tecnología y el currículo afectan la práctica educativa.

El foro contribuye a cuatro ejes principales:

Formación docente continua: Se destaca la importancia de que los educadores no solo reciban una sólida formación inicial, sino que también se actualicen de forma continua, integrando competencias digitales y metodologías innovadoras que respondan a las necesidades actuales de los estudiantes.

Desafíos y oportunidades de la tecnología: La digitalización y la inteligencia artificial (IA) están transformando la enseñanza. Se discute cómo estas herramientas pueden personalizar el aprendizaje y optimizar la evaluación, pero también se reconocen los desafíos, como la brecha digital y la necesidad de mejorar las competencias tecnológicas de los docentes.

Currículo flexible e inclusivo: Los participantes subrayaron la necesidad de que el currículo sea lo suficientemente adaptable para responder a la diversidad de los contextos y necesidades de los estudiantes, fomentando una educación equitativa e inclusiva.

Impacto de las políticas públicas: Se analizó cómo las políticas educativas influyen directamente en la formación docente y en la calidad educativa. Se hizo un llamado a fortalecer la colaboración entre instituciones, gobierno y docentes para promover políticas que impulsen la innovación y la inclusión.

Finalmente, quisiera proponer una pregunta para continuar con nuestra reflexión:

¿Cómo pueden los enfoques preventivos integrarse en los procesos de formación docente, el uso de tecnologías y el diseño curricular, para demostrar que esta perspectiva no solo complementa, sino que enriquece las prácticas pedagógicas contemporáneas, promoviendo una educación más inclusiva y centrada en el estudiante; y que además no esta ajena a las nuevas tecnologías como las IA?

Espero que esta cuestión motive nuevas contribuciones al foro y nos permita seguir explorando cómo podemos transformar la educación para que sea más inclusiva, innovadora y acorde a los desafíos del siglo XXI.

Saludos cordiales y esperamos sus aportes.
Fernando Pesántez

SEBASTIANENDARA

Me parece que se está dejando fuera, un aspecto clave de la formación docente y tiene que ver con un retorno a los fundamentos de la labor educativa. En señar para qué. Esta es una pregunta peremne en la reflexión y actualización de la práctica docente, más allá de la integración de formas, metodologías y tecnologías de la enseñanza, la pregunta enseñar para qué, contiene tambien la pregunta sobre que capacitación requiere un docente. En un mundo en decadencia, el docente no puede admitir la decadencia sin más. Digamos que, en una sociedad en crisis, el docente debe asumir que su función es por sí misma crítica y disruptiva. Ser docente significa en primer lugar asumir una posición, ética, filosófica y política. Creo que no se esta discutiendo lo suficiente estos aspectos en este foro.

Atentamente,

Sebastián Endara Ph.D.

atorrest

La gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha demostrado ser una metodología poderosa para dinamizar y enriquecer la experiencia educativa, creando entornos de aprendizaje más interactivos y motivadores. Al incorporar elementos de juego en el contexto educativo, se logra captar la atención de los estudiantes y fomentar una participación, lo cual es esencial en un contexto donde los jóvenes están cada vez más familiarizados con tecnologías y entornos digitales. Además, la gamificación facilita el desarrollo de habilidades esenciales como la resolución de problemas, la colaboración y la toma de decisiones, todas ellas fundamentales para enfrentar los desafíos del siglo XXI.

En relación con la formación docente continua, la gamificación brinda a los educadores nuevas herramientas y enfoques que pueden implementar en sus prácticas diarias. La continua actualización en competencias digitales y metodologías innovadoras como esta permite a los docentes responder de manera efectiva a las necesidades y expectativas cambiantes de sus estudiantes, quienes requieren una educación que no solo transmita conocimientos, sino que también los comprometa y motive.

Respecto a los desafíos y oportunidades de la tecnología, la gamificación es un ejemplo claro de cómo la digitalización y la inteligencia artificial pueden personalizar el aprendizaje y optimizar la evaluación de los estudiantes. Al adaptarse al ritmo y estilo de aprendizaje individual, estas herramientas no solo enriquecen el proceso educativo, sino que también ofrecen a los docentes datos valiosos para ajustar sus estrategias pedagógicas. Sin embargo, es necesario superar desafíos como la brecha digital, garantizando que todos los estudiantes tengan acceso a estas innovaciones, y mejorando las competencias tecnológicas del profesorado.En cuanto a la necesidad de un currículo flexible e inclusivo, la gamificación también puede jugar un rol crucial. Al ofrecer actividades variadas y adaptativas, se puede responder a las distintas necesidades de los estudiantes, promoviendo una educación más equitativa y personalizada. Este enfoque permite que los contenidos y actividades sean modificados para ajustarse a diferentes contextos y niveles de habilidad, fortaleciendo así una educación inclusiva y accesible.

Por último, las políticas públicas tienen un papel fundamental en la integración de la gamificación en la educación. Una adecuada colaboración entre instituciones, gobierno y docentes puede ayudar a promover políticas que impulsen la innovación educativa y aseguren que herramientas como la gamificación se implementen de manera efectiva en el aula.

cvasconezp

Mishra y Koehler (2006) describen las características del docente del siglo XXI y señalan que debe dominar tres tipos de conocimientos. En primer lugar, el conocimiento del contenido, es decir, saber qué se enseña; en segundo lugar, el conocimiento pedagógico, que implica saber cómo se enseña y comprender la didáctica; y, finalmente, el conocimiento tecnológico, que consiste en usar TIC para mediar los conocimientos anteriores. La interrelación de estos tres tipos de conocimientos genera nuevos dominios, conocidos como TPACK.

Actualmente, los docentes nos enfrentamos al crecimiento exponencial de la tecnología y a las demandas de estudiantes y una sociedad en constante cambio. En este sentido, no podemos permanecer ajenos al uso de la tecnología para fomentar y construir aprendizajes significativos. El auge de la inteligencia artificial supone nuevos desafíos para el docente, tanto dentro como fuera del aula. En el contexto universitario, los estudiantes pueden acceder a chatbots en todo momento para resolver sus dudas, lo cual representa un reto adicional para los docentes, ya que deben diseñar actividades con metodologías activas, como ABP, ABI, gamificación, entre otras. Así mismo, cabe replantearse las actividades de aprendizaje y las evaluaciones; en otras palabras, es necesario dominar la pedagogía y la didáctica bajo un enfoque pedagógico innovador.

En este contexto, vale cuestionarse: ¿qué está haciendo la universidad ecuatoriana para formar y repensar la docencia universitaria que, además de dominar los contenidos, también dominen la pedagogía y la tecnología? ¿Usar tecnología significa o se limita a trasladar los contenidos a una diapositiva? ¿En qué contextos o momentos se debe utilizar la tecnología (IA) en el aula?

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Vásconez Paredes, C. D., & Inga Ortega , E. M. (2021). El modelo de aprendizaje TPACK y su impacto en la innovación educativa desde un análisis bibliométrico. INNOVA Research Journal, 6(3), 79–97. https://doi.org/10.33890/innova.v6.n3.2021.1773

PabloFarfan

Siguiendo con la reflexión de este ámbito, es innegable que la incidencia de las tecnologías en el currículo de formación docente es significativa, ya que fomenta la inclusión de competencias digitales como eje central en la enseñanza y el aprendizaje. Las competencias que se desarrollan se relacionan con la capacidad de utilizar herramientas digitales de forma eficiente, de diseñar experiencias de aprendizaje interactivo y de gestionar entornos virtuales de enseñanza. Así, la formación de los docentes se orienta a construir un perfil profesional capaz de integrarse con facilidad en modelos educativos modernos, donde las tecnologías se emplean para facilitar tanto la transmisión de conocimientos como la personalización de la enseñanza, un aspecto cada vez más valorado.
Por lo tanto, el impacto de la tecnología en la formación docente no solo transforma el currículo en términos de contenido y metodología, sino que también plantea un cambio en la concepción misma del rol del docente. En un entorno de aprendizaje digital, los docentes deben asumir un papel más facilitador y menos expositivo, promoviendo la autonomía de los estudiantes y el aprendizaje activo. De este modo, la incorporación de tecnologías en la formación docente contribuye a la construcción de un perfil profesional más flexible, innovador y capaz de adaptarse a los cambios, lo cual es fundamental en un contexto educativo global.

PaoIngavelez

Buenos dias. Gracias por cada aporte y este espacio enriquecedor que se genera, mediado por la tecnología.

La tecnología siempre será una herramienta que estará detrás de la persona. La característica etica y critica de su uso con las nuevas tendencias (actuales y las que vendrán) sin duda requiere de fortalecer comunidades y/o agencias de conocimiento, lideradas por universidades, que promuevan procesos sin perder el fin, como bien señala @SEBASTIANENDARA con "Enseñar para qué",

La educación presenta un abanico amplio de perspectivas y expectativas. @PabloFarfan señala el cambio en la concepción del rol docente como facilitador que promueve la autonomía y el aprendizaje significativo con un saber usar las tecnologías. Los conceptos de co-diseño, co-creación, co-evaluación defendidos en varios metodos y tecnicas dentro del área educativa, nos invita a fundamentar un accionar participativo de varios actores, siendo el principal, el estudiante.
A la pregunta de @FernandoPesantez, sobre como encontrar la integración del enfoque preventivo, considero que es necesario entretejer la invaluable experiencia salesiana con las tendencias educativas actuales y del futuro desde una perspectiva holistica aprovechando la tecnología . Las mencionadas TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) , TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) y TEP ( Tecnologías de empoderamiento y participación) requieren un campo de acción respaldado por un modelo pedagógico fuertemente establecido y por supuesto que lo tenemos.
Comparto una grafica desarrollada que fue producto del curso Caminando con Don Bosco
Grafica resumen
Ref: Algo más de TIC, TAC y TEP

marieliza-ordonez

Saludos Colegas:
La inclusión educativa en el contexto actual exige una mirada integral sobre la formación docente y la capacidad de respuesta frente a la diversidad en el aula. La preparación de los docentes, desde la formación inicial hasta la profesionalización continua, debe abordar no solo el desarrollo de competencias pedagógicas, sino también la aplicación de políticas inclusivas y adaptaciones curriculares que respondan a contextos variados. Los saberes de la práctica son fundamentales para que los docentes actúen de forma competente y adaptativa, considerando tanto los entornos presenciales como los virtuales.

El rol del docente va más allá de la enseñanza en el aula; incluye la mediación y el uso de tecnologías educativas que faciliten el aprendizaje en un entorno digitalizado, promoviendo la inclusión a través de recursos accesibles para todos los estudiantes. En este marco, el currículo debe configurarse con un enfoque inclusivo, permitiendo prácticas educativas que valoren la diversidad y aseguren que los estudiantes, independientemente de sus diferencias, encuentren un espacio que favorezca su desarrollo integral. La tecnología y el currículo inclusivo no solo complementan, sino que refuerzan el rol de la docencia en la construcción de entornos de aprendizaje verdaderamente inclusivos.

jennycortez

¿Educación para todos?
Escribo este texto desde la emergencia energética por la que atraviesa el Ecuador. ¿Cómo enfrentar la educación superior en escenarios de crisis? Soy docente de la universidad pública y desde este espacio mi reflexión empieza con cuál es el rol del docente ante cortes energéticos de 14 horas, desde qué punto de vista la educación, la reflexión y el crecimiento profesional se pueden entretejer cuando la ausencia de un servicio básico nos habla de lo vulnerables que son nuestros estudiantes. Me contaba una estudiante que debe llegar de la Universidad y dormir para levantarse a las 12 de la noche que regresa la luz y entonces hacer deberes. Otra de mis estudiantes pedía permiso para salir antes de clase porque su barrio es considerado zona roja y si se tarda en llegar la tragedia la estaría esperando. Son inimaginables los escenarios que rodean el fenómeno educativo actualmente en el país. Por eso considero que es indispensable un proceso de sensibilización docente frente a la crisis y también sobre las Necesidades Educativas Específicas en entornos de educación superior. ¿Cómo garantizamos no solo el acceso sino la permanencia de nuestros estudiantes y de qué forma apoyamos su egreso y verdadera trasformación de las condiciones en las que viven? Para un adecuado desarrollo del ser humano se vuelve imperante la garantía a servicios básicos y a una educación que haga frente a entornos de crisis.

Fportilla2024

saludos docentes salesianos. Soy Fredi Portilla Farfán. Os propongo lo siguiente:
Docencia /Decencia / Disidencia
Si la Docencia es el acto de enseñar; la Decencia es el comportamiento moralmente aceptable y Disidencia es el desacuerdo o discrepancia; la construcción social de la idea de una "docencia decente y disidente" implicaría un equilibrio entre el respeto y cumplimiento de las normas y valores instituidos y la capacidad de cuestionar y desafiar el statu quo y esta dualidad puede manifestarse de la siguiente manera en el contexto educativo:

Docencia Decente:
o Respeto y Ética: Un trato respetuoso hacia los estudiantes, creando un ambiente seguro y acogedor para el aprendizaje.
o Compromiso con la Calidad: Entrega de contenidos relevantes y pertinentes y uso de metodologías efectivas que fomenten el aprendizaje.
o Inclusión y Diversidad: La docencia decente promueve por la inclusión de todos los estudiantes, sin diferencias de ningún tipo.
Docencia Disidente:
o Crítica Constructiva: Fomentar un espíritu crítico entre sus estudiantes, desechando el miedo o temor al cuestionamiento de ideas, teorías y normas.
o Innovación Educativa: Experimentar con nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, libertad de cátedra, desafiando a métodos obsoletos y fomentado el descubrimiento y la invención.
o Conciencia Social: Promover la conciencia crítica de frente a los problemas sociales, políticos y económicos, formando estudiantes ciudadanos comprometidos, reflexivos y con acción participativa.
La docencia decente y disidente se complementan pues crean un ambiente respetuoso y ético donde los estudiantes se sienten seguros para cuestionar y desafiar ideas. El pensamiento crítico y el cuestionamiento puede enriquecer la experiencia educativa, llevando a un aprendizaje más profundo y significativo. Cabe aquí recordar la base del pensamiento critico bíblico “_No se amolden al mundo actual, sino sean transformados mediante la renovación de su mente. Así podrán comprobar cuál es la voluntad de Dios, buena, agradable y perfecta.” Romanos 12:2

jelopez

Muy buenos días con todos un saludo desde la ciuda de Loja (Ecuador) y quisiera dar mi aporte a sobre este tema que hoy nos atañe desde una particularidad el desafío docente en cuanto a la inteligencia artificial:

El trabajo docente enfrenta grandes desafíos con la incorporación de las nuevas tecnologías de inteligencia artificial (IA), que transforman la manera en que se enseña y se aprende. Por un lado, la IA ofrece herramientas innovadoras que potencian la personalización del aprendizaje, el análisis de datos educativos y el acceso a recursos didácticos dinámicos. Sin embargo, estas mismas ventajas plantean interrogantes sobre el rol del docente y los límites éticos en su uso.

Uno de los mayores desafíos es el equilibrio entre tecnología y humanización. Aunque las herramientas de IA pueden adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes, no reemplazan el papel esencial del docente como guía emocional, moral e intelectual. Es crucial que los educadores desarrollen estrategias que combinen estas tecnologías con una enseñanza que fomente el pensamiento crítico, la creatividad y los valores humanos.

Otro reto importante es la brecha digital. No todos los docentes y estudiantes tienen el mismo acceso a la tecnología, lo que puede ampliar las desigualdades educativas. Además, la falta de formación docente específica en el uso de la IA puede limitar su aprovechamiento y generar resistencia al cambio.

La ética en el uso de la IA también es un tema central. Los docentes deben garantizar que las herramientas tecnológicas respeten la privacidad de los estudiantes y eviten sesgos en los algoritmos. Esto implica una supervisión constante para asegurar que las decisiones tecnológicas sean transparentes y justas.

Finalmente, está el desafío de redefinir el rol del docente en un entorno mediado por la tecnología. Lejos de ser reemplazado por la IA, el docente debe evolucionar hacia un facilitador del aprendizaje, aprovechando las tecnologías como aliadas, pero manteniendo el enfoque en el desarrollo integral de los estudiantes.

La educación del futuro necesita docentes capaces de integrar la tecnología de manera crítica y ética, priorizando siempre el desarrollo humano en el proceso educativo.

Muchas gracias por su atención y quedamos atentos a sus comentarios.

Maria3-Leguizamo

jelopez
Apreciado compañero:
Gracias por sus importantes reflexiones. Usted plantea tres ideas básicas: Equilibrio tecnológico y humanización, superar la brecha digital y vivencia de la ética en este contexto.
Coincido con usted sobre sus aportes y planteo como un desafío necesario y actual no perder la fe en la grandeza de lo humano; a pesar de los avances en el campo de la IA me parece necesario mirarla como una herramienta importante en muchos campos humanos, pero, es una obra más de la inmensidad del ser humano, debe estar a su servicio y para esto los docentes debemos aprender a manejarla e inclusive apoyarnos en ella en el desenvolvimiento del proceso educativo.
En cuanto a la brecha digital, la pandemis ya fue la oportunidad para demostrarnos que "el querer es poder", que cuando necesitamos y encontramos alternativas y caminos nuevos podemos vencer los temores y obstáculos para utilizar estas nuevas herramientas y hoy las manejamos de manera cotidiana y sin problemas. La fuerza interior de la persona es inmensa y le ayuda a adentrarse en nuevos campos siempre.
Finalmente la ética es el camino, la aplicación de las reglas para una vida de integridad y qué mejor oportunidad que la planteada por usted para tenerla como un eje que sostenga la reflexión pertinente en este caso entre lo humano y lo tecnológico privilegiando siempre la razón de ser de la persona que puede utilizar la tecnología para su ayuda en diferentes campos.

Doris2528

Saludos
Formación docente-Educación actual
La educación actual enfrenta retos complejos que requiere la participación activa de todos los actores de la sociedad. No basta con señalar o recalcar problemas; es necesario que cada persona asuma un rol en la construcción de soluciones. Desde el aula, el hogar o la comunidad, podemos contribuir al fortalecimiento de un sistema educativo inclusivo, equitativo y de calidad.
En primer lugar, los docentes deben ser promotores del cambio. Esto implica adoptar metodologías activas que motiven a los estudiantes a aprender, desarrollar el pensamiento crítico y resolver problemas de manera creativa. Incorporar la tecnología como herramienta pedagógica también es esencial, no sólo para modernizar las clases, sino para preparar a los alumnos para el mundo digital.
Las familias también juegan un papel fundamental. Más allá de apoyar con tareas escolares, deben ser guias emocionales, y modelar valores como el respeto, la empatía y la responsabilidad. Un entorno familiar positivo fomenta el desempeño académico y fomenta la resiliencia en los niños y jóvenes.
Por otro lado, las instituciones educativas deben transformarse en espacios de innovación, lo que implica fomentar la educación continúa de los docentes, fomentar proyectos interdisciplinarios que conecten la escuela con la vida real.
Finalmente, como sociedad, podemos aportar al involucrarnos más en el proeso educativo, participar en diversas actividades comunitarias, campañas de alfabetización o iniciativas que reduzcan la diserción escolar.
Por lo tanto, aportar en la educación actual significa asumir la responsabilidad compartida de formar ciudadanos críticos, responsables y solidarios.
Doris Panchana

Karla

Es un gusto compartir este espacio. La tecnología en el aprendizaje es una herramienta que sin duda no podemos dejar de lado y puede traer múltiples beneficios, sin embargo, también se están dando a conocer estudios que identifican algunos cuidados que debemos tener docentes y estudiantes con el uso excesivo de éstas, puesto que los beneficios marginales pueden ser mínimos o incluso dificultar o interrumpir el desarrollo de habilidades indispensables para el aprendizaje, como el pensamiento crítico y el pensamiento abstracto. El desafió está en lograr un adecuado equilibro para aprovechar sus beneficios sin limitar/desplazar el desarrollo de otras herramientas pedagógicas que fortalezcas estos aspectos claves en la formación de los estudiantes.

PedroLuisGlez

Me parece muy acertada la selección del tema para el debate, pues la formación docente tanto en pregrado como desde el postgrado y la educación continua constituye un tema de mucha actualidad en la investigación educativa. Ello se complejiza si se tiene en cuenta las diversas problemáticas que se plantean en los principales contextos y a los sujetos de la Educación en los momentos actuales. La UNESCO y otras entidades globales han planteado reiteradamente la necesidad de profundizar en la interrogante acerca de cuáles son las competencias que debe poseer un docente en el siglo XXI para garantizar la calidad que se requiere en la Educación, planteada en el Objetivo 4 de las metas globales.
Formar un docente correctamente capacitado requiere de diversas aristas, incluida la preparación general en temas educativos y el dominio de las áreas o asignaturas en las que se desarrolla su actividad docente específica, con el apoyo de las TIC, por supuesto. Ese docente debe ser un investigador constante de su propia práctica educativa, junto a otros componentes generales de su perfil.
Estas son algunas ideas. Sabemos que el tema es muy amplio.

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