Mishra y Koehler (2006) describen las características del docente del siglo XXI y señalan que debe dominar tres tipos de conocimientos. En primer lugar, el conocimiento del contenido, es decir, saber qué se enseña; en segundo lugar, el conocimiento pedagógico, que implica saber cómo se enseña y comprender la didáctica; y, finalmente, el conocimiento tecnológico, que consiste en usar TIC para mediar los conocimientos anteriores. La interrelación de estos tres tipos de conocimientos genera nuevos dominios, conocidos como TPACK.
Actualmente, los docentes nos enfrentamos al crecimiento exponencial de la tecnología y a las demandas de estudiantes y una sociedad en constante cambio. En este sentido, no podemos permanecer ajenos al uso de la tecnología para fomentar y construir aprendizajes significativos. El auge de la inteligencia artificial supone nuevos desafíos para el docente, tanto dentro como fuera del aula. En el contexto universitario, los estudiantes pueden acceder a chatbots en todo momento para resolver sus dudas, lo cual representa un reto adicional para los docentes, ya que deben diseñar actividades con metodologías activas, como ABP, ABI, gamificación, entre otras. Así mismo, cabe replantearse las actividades de aprendizaje y las evaluaciones; en otras palabras, es necesario dominar la pedagogía y la didáctica bajo un enfoque pedagógico innovador.
En este contexto, vale cuestionarse: ¿qué está haciendo la universidad ecuatoriana para formar y repensar la docencia universitaria que, además de dominar los contenidos, también dominen la pedagogía y la tecnología? ¿Usar tecnología significa o se limita a trasladar los contenidos a una diapositiva? ¿En qué contextos o momentos se debe utilizar la tecnología (IA) en el aula?
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Vásconez Paredes, C. D., & Inga Ortega , E. M. (2021). El modelo de aprendizaje TPACK y su impacto en la innovación educativa desde un análisis bibliométrico. INNOVA Research Journal, 6(3), 79–97. https://doi.org/10.33890/innova.v6.n3.2021.1773
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